Стратегии эффективного учения: рекомендации для учащихся

Довольно много времени уделяется методике обучения. Само обучение - двухсторонний процесс, деятельность как учителя так и ученика. Но стоит обратить внимание и на процесс учения - работу учащегося по усвоению знаний, умений и навыков. Учим ли мы учиться?

В этой статье опишу стратегии учения, которые встретил на сайте The Learning Scientists. Сами стратегии описаны в иллюстрированных постерах, которые можно найти на сайте. Я коротко законспектирую эту информацию для себя. Рекомендации на сайте и в книге, даются как учащимся, так и преподавателям. В этой заметке напишу, как эти советы помогут ученикам. В следующей статье опишу, как преподаватель может помочь учащимся эффективно использовать перечисленные рекомендации.

Вот список и краткое описание стратегий учения:

• Интервальная учёба - равномерное распределение по времени моментов, когда учащийся занимается повторением изученного.
• Чередование тем - переключение между схожими изученными темами для создания связей между информацией.
• Проработка изученного - задаём самому себе вопросы, почему и как что-то работает, для глубокого погружения в изучаемую тему.
• Конкретные примеры - изучение абстрактных явлений сопровождать конкретными примерами.
• Двойное кодирование - сочетание речи и визуальной информации.
• Вспоминаем изученное - извлечение изученного из долговременной памяти в кратковременную.

Теперь рассмотрим подробнее каждую из стратегий.

Интервальная учёба

Учить весь предмет в день перед экзаменом не лучший вариант

Рекомендация первая: лучше уделять учёбе хотя бы немного времени, но каждый день, чем второпях учить всё и сразу перед экзаменом. В этом и состоит суть интервальной практики.

Рекомендация вторая: просматривать свои записи после занятий, но с небольшой паузой, не сразу после урока или пары. После небольшого перерыва можно вернуться к конспекту лекции или заметкам с практики и ещё раз просмотреть их. Просматривать нужно не пассивно, а использовать рекомендации из следующих пунктов. Плюс после изучения сегодняшнего занятия, стоит вернутся к предыдущим темам и также освежить их в памяти.

Может показаться, что заучивание перед экзаменом ни чем не хуже - в день сдачи всё что нужно свежо в памяти. Но такая подготовка не поможет надолго запомнить, и тем более понять изученную информацию.

Важно! Когда вся учёба откладывается на последний момент, значительно страдает время сна. Многократные исследования показали, что уменьшение нормы сна даже на 1-2 часа ухудшает память, способность усваивать новую информацию и решать практические задачи. Ещё один повод задуматься об интервальном подходе.

Проработка изученного

Недостаточно просто прочитать теорию. Нужно её проработать.

Во время учебы задавайте себе вопросы, как и почему что-то работает или происходит так а не иначе.

Пример. Почему в этой задаче использовали цикл while а не цикл for?

Погружаясь в изучение материала и отвечая на вопросы как? и почему?, нужно искать связи между изучаемыми идеями и явлениями и находит объяснение, почему существует эта связь. Для этого нужно искать в чем идеи схожи и чем они отличаются.

Пример. Цикл с параметром и цикл с предусловием нужны, чтобы многократно повторить нужные команды. Но в цикле for мы знаем количество повторений, а в цикле while можем не знать.

Если возможно, то изучаемый материал полезно наложить на собственный опыт и воспоминания.

Пример. Однажды мне нужно было перебрать все картинки в папке и уменьшить их размер. В таком случае помогла бы программа с циклом.

Первое время для того, чтобы ответить на поставленные вопросы, можно пользоваться собственными записями и материалами которые предоставил преподаватель. Но нужно стремиться к тому, чтобы вы могли объяснить суть изучаемой темы самостоятельно, без заметок и конспектов. Для этого нужно тренировать память (об этом дальше).

Конкретные примеры

Хорошая аналогия поможет пониманию идеи

Придумывайте конкретные примеры для иллюстрации абстрактных идей и явлений. Яркий пример поможет закрепить в памяти и сам изучаемый предмет.

Пример. Переменная похожа на конверт с подписью в котором лежит то, что мы хотим сохранить чтобы использовать позже.

Но с примерами нужно быть осторожными. Есть вероятность остановиться на поверхностном объяснении идеи. Ни одна аналогия не передаст полноту идеи или концепции, которую она призвана объяснить. Придуманные аналогии лучше обсудить с преподавателем или сверстниками, чтобы оценить их качество.

Двойное кодирование

Одинаковая информация представленная в двух формах - звуковой (речи) и визуальной (изображение) запоминается лучше, чем полученная по-отдельности. При двойном кодировании у мозга появляется два пути для восстановления одной и той же информации - мы может вспомнить как слова, так и визуальный образ. Оба сигнала приведут к воспроизведению одной идеи, понятия или концепции.

Сравнивайте содержание рисунков, диаграмм и графиков с их словесными или текстовыми описаниями, чтобы лучше запомнить информацию.

Прикройте поясняющий текст и объясните содержание иллюстрации своими словами. В следующий раз сделайте наоборот: по тексту нарисуйте собственную иллюстрацию. Таким образом усилится связь между визуальным образом и словесным описанием.

Вспоминаем изученное

Изученную информацию нужно периодически извлекать из памяти разными способами

Обязательное условие для закрепления изучаемого материала - извлечение этой информации из долговременной памяти в кратковременную. Иными словами, периодически изученная информация должна использоваться. Есть разные способы закрепления изученного.

Тесты - один из способов извлечения нужной информации. Также стоит отвечать на вопросы из учебных пособий в конце изучаемого параграфа или темы. Отвечать нужно самостоятельно, без помощи конспектов и других заметок. Обязательно нужно вернуться к вопросам, которые вызвали затруднение и проработать их ещё раз.

Если все доступные тесты пройдены, то вопросы можно придумать самостоятельно. Вопросы не должны быть слишком простыми. Если вопросы придумать трудно, то возьмите чистый лист и постарайтесь записать всё что помните по изучаемой теме. Подзаголовки параграфа в учебнике или другого пособия используйте в качестве плана. Затем нужно сверить свои записи с содержанием темы, чтобы определить, что пропущено и к чему нужно вернуться повторно.

Флэшкарты - ещё один способ тренировать память. В самом простом виде, на одной стороне карточки пишется вопрос, а на другой - ответ. Карточка не переворачивается, пока не получится дать ответ на вопрос. Для реализации такого подхода существует множество программ и мобильных приложений. Флэшкарты подойдут не только для простого запоминания фактов и определений. Стоит обращать внимание на то, как изучаемые факты, явления, идеи связаны между собой. Идею с флэшкартами можно улучшить: вместо одной колоды с вопросами использовать две. Одна колода содержит карточки с идеями и концепциями, а вторая с инструкциями. Пример инструкции: Возьми две карты с идеями и объясни, чем они похожи, или Возьми одну карточку идеи и придумай конкретный пример, связанный с ней.

Если нравится рисовать, изобразите по-памяти всё, что знаете по изученной теме. Можно попробовать изобразить концепт-карту темы.

Во всех перечисленных выше методах главное одно: извлечение из памяти уже изученного.

Есть соблазн просто многократно прочитать параграф учебника, но на экзамене не проверяется способность быстро и без ошибок прочитать текст.

По началу будет тяжело вспоминать изученное, будет много ошибок. Но это не означает, что стратегия не работает. Как и многие другие умения, умение учиться тоже нужно целенаправленно развивать.

Все стратегии можно изобразить одной схемой:

---

Кстати, это двадцатая заметка в блоге. За один год не так уж и много. Но за этот год я открыл для себя много новых книг и сайтов, интересных методик и инструментов. А также понял, как много людей заинтересованы сделать обучение интересным, простым и доступным. Это радует и вдохновляет.