Взаимное обучение

Методику взаимного обучения¹ разработал Эрик Мазур в 1990 году. Эту методику он применял на занятиях по физике. Последующие публикации показали эффективность методики и в других учебных дисциплинах, в том числе в информатике².

Как реализовать методику?

Преподаватель даёт учащимся часть изучаемого материала в подходящем формате: текстовой инструкции, видео и т.д. Затем преподаватель делает следующее:

1. Предлагает учащимся ответить на вопрос с множественным выбором. Ответы в вопросе выбираются не случайно. Выбор неправильного варианта укажет на пробелы в понимании материала. Учащиеся отвечают на вопрос индивидуально любым доступным способом: поднимают руку, цветные таблички или с помощью телефона. Время на ответ ограничено.
2. Учащиеся обсуждают свои ответы в малых группах. Цель обсуждения - прийти к общему ответу.
3. Преподаватель показывает вопрос повторно. Теперь ученики выбирают ответ, который они обсудили в малой группе.
4. Преподаватель может поделиться с аудиторией статистикой ответов: сколько человек выбрало тот или иной ответ до обсуждения и после. Этот шаг необязателен.
5. Последний этап - общее осуждение всей аудиторией. Преподаватель называет правильный ответ и объясняет, почему остальные варианты ответов неправильные.

Если большинство учащихся ответили правильно, то занятие продолжается. Когда большинство людей выбрали один неправильный ответ, то преподаватель останавливается на объяснении. Когда учащиеся выбрали разные варианты ответов, то переходим к взаимному обучению.

Правильный вопрос

Вопросы с множественным выбором используют для итогового оценивания. Такой вопрос помогает преподавателю узнать, что из нового материала учащиеся поняли неправильно. Чем раньше преподаватель выявит такие пробелы, тем легче их устранить.

Вот список рекомендаций, как составить вопрос с множественным выбором:

• текст вопроса должен быть ясным и недвусмысленным;
• каждый вопрос должен проверять понимание одной концепции;
• учащиеся могут быстро ответить на вопрос;
• каждый неправильный ответ даёт преподавателю диагностическую информацию;
• нельзя ответить правильно и при этом не понимать изученного.

Пример вопроса:

Прочитайте следующий фрагмент программы на Python:

a = 1
b = a + 1
print(b)

Что выведет на экран эта программа?

1. b
2. a + 1
3. 2
4. 11

Каждый ответ учащегося скажет учителю, какие ошибочные представления ему нужно устранить.

---

• Методику взаимного обучения можно использовать и на практических занятиях и на лекции.
• Начинать нужно с изучения части темы и потом можно переходить к взаимному обучению.
• Важно чтобы учащееся понимали, когда и почему преподаватель будет использовать эту методику.
• Учащиеся должны понимать, что участие в обсуждение важнее правильности ответа. Взаимное обучение не предназначено для оценивания.
• Преподавателю лучше решить заранее, будет ли он собирать статистику ответов. Если будет, то нужно определиться с подходящим инструментом.

Сноски

1. с англ. Peer Instruction

2. Информацию для поста взял из этого источника